Identifican desfase en el aprendizaje en salas cunas
EDUCACIÓN. De los niños de 0 a 2 años (sala cuna), que producto de la pandemia no asistieron al jardín infantil, solo un 68,2% logra el mínimo esperado para su edad en el área de desarrollo socio personal. Esto, según instrumento aplicado por Fundación Integra.
Durante el año pasado, el proceso educativo desarrollado por los equipos de jardines infantiles, salas cuna y modalidades no convencionales tuvo características particulares dadas las medidas sanitarias orientadas a prevenir y reducir los contagios. Durante el primer semestre se mantuvieron cuarentenas e interrupciones de la atención presencial, y, aunque en el segundo semestre ya todos los jardines infantiles y salas cuna estuvieron abiertos, algunas familias optaron por no enviar a sus hijos e hijas. Es en dicho contexto que Pamela Solís, directora ejecutiva (i) de Fundación Integra, explicó que los equipos educativos y pedagógicos se desplegaron a fin de dar continuidad al proceso educativo de los niños y niñas.
Sin embargo, desde dicha fundación se informó que el funcionamiento intermitente de los jardines infantiles o la baja asistencia de niños y niñas impidió que, al finalizar el año, se aplicara el instrumento de evaluación que se utiliza normalmente, Perfil de Logro de Aprendizajes de Educación Parvularia (PLAEP), que busca mostrar el nivel de logro en relación a los aprendizajes esperados para cada nivel educativo. "Ante esta situación y reconociendo la importancia de contar con información relevante sobre los niveles de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas, revisamos diversos instrumentos nacionales e internacionales que permitirán medir de manera equitativa las dimensiones centrales del desarrollo de los párvulos", añadió Solís.
Se eligió Battelle Developmental Inventory Screening BDI ST2, más conocido como Battelle. Este es un instrumento que evalúa el desarrollo infantil en niños y niñas entre 0 y 8 años de edad, permitiendo identificar indicios de desfase en sus procesos de desarrollo. Para lograrlo, cuenta con 5 escalas (sociopersonal, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva). En cada una de ellas, se consideran 20 ítems ordenados en dificultad creciente que van dando cuenta de los distintos hitos del desarrollo. "Esto nos permitió entender que los niños de 0 a 2 años (sala cuna) que, producto de la pandemia no asistieron al jardín infantil, solo un 68,2% logra el mínimo esperado para su edad en el área de desarrollo socio personal, un número preocupante porque indica que un 32,8% no logró ese mínimo esperado", dijo Cecilia Aguilera, directora de Fundación Integra en Ñuble.
Otro resultado dado a conocer por la directora ejecutiva es que, en este nivel, se encuentra descendida el área de comunicación, lo que deja entrever la importancia de la comunicación de otros niños y adultos, porque en esta interacción se generan habilidades tan importantes como el lenguaje y el vocabulario, que el confinamiento pudo haber afectado. "Para los niños de 4 años la situación es distinta. Ahí la cifra más descendida es el área de la comunicación, con un 80,9% de niños y niñas que logra el mínimo esperado en el área. Las otras áreas se encuentran sobre ese número, ahí es donde nuestros equipos de jardines infantiles deben poner la atención", añadió.
Revertir dificultades
Ante lo expuesto tras aplicarse el instrumento en cuestión, desde Fundación Integra, su directora en la región, tras ser consultada con respecto a un posible plan de acción ante posibles dificultades del aprendizaje advertidas, respondió que en estos años se deberá trabajar en pos de compensar las brechas resultantes.
"Para recuperar el tiempo perdido, lo primero tenemos que tener calma. En educación parvularia lo que necesitamos es darles herramientas a los niños para la vida, desarrollar habilidades, contenidos, actividades de acuerdo al curriculum vigente y ese es un trabajo que los jardines infantiles realizan a través de una planificación de las actividades y experiencias de aprendizaje (...) Este año se tomarán en cuenta las áreas descendidas, utilizando materiales educativos que pongan el énfasis en estas áreas, sin dejar de lado las otras áreas del desarrollo de los niños y niñas, porque en educación parvularia se trabaja con el desarrollo de los niños de forma integral", explicó.
Estas herramientas se pueden ir desarrollando y potenciando durante el trascurso del año, según añadió la directora. Para ello, según estima, se torna indispensable la presencia de los niños en los jardines infantiles. "En este sentido, es importante que las familias recobren la confianza en este escenario de retorno en forma segura. En Fundación Integra tenemos protocolos sanitarios estrictos, enfocados en la prevención de contagios Covid-19 en nuestros establecimientos, de la mano de la normativa sanitaria vigente. A esto se suma el importante trabajo que realizan los equipos de jardines infantiles y salas cuna para lograr la felicidad y desarrollo pleno en la primera infancia en las 21 comunas de Ñuble", dijo Cecilia Aguilera.
"Para los niños de 4 años la situación es distinta. Ahí la cifra más descendida es el área de la comunicación, con un 80,9% de niños y niñas que logra el mínimo esperado en el área".
Cecilia Aguilera, Fundación Integra Ñuble