Los impactos del cambio climático nos siguen mostrando un amenazante incremento en frecuencia e intensidad de eventos extremos, que al mismo tiempo producen una gran variación en la disponibilidad y distribución del recurso hídrico.

Esto impone desafíos desde el ámbito de la gestión del vital elemento, las que van desde la resiliencia de la infraestructura actual hasta la necesidad de captar recursos para momentos de escasez. Y es que el agua es un insumo clave para múltiples actividades económicas, sobre las que Chile basa su desarrollo.

Las proyecciones futuras no son optimistas en términos de controlar el aumento global de las temperaturas, ante lo cual -sumado a seguir profundizando las acciones de mitigación- se requiere de una capacidad de adaptación basada en la colaboración y los consensos. El país deberá avanzar con agilidad y flexibilidad para hacerse cargo de una situación que será apremiante en el largo plazo, si no queremos transitar "de catástrofe en catástrofe".

De acuerdo a Francisco Valdivieso, líder del Área de Consultoría y Sostenibilidad en Arcadis, en este contexto, el diseño territorial, las políticas públicas y la resiliencia de su infraestructura surgen como ejes prioritarios. En este último foco, por ejemplo, los retos no solo apuntan a que nuestras carreteras puedan resistir los embates de la naturaleza, sino también en cómo podemos impulsar obras para captar, almacenar y finalmente utilizar esos recursos en el futuro, o simplemente desviar.

El cambio climático ya está aquí, y estamos viendo el poder de la naturaleza. En el país ya están ocurriendo experiencias que buscan asimilar el escenario, como políticas públicas y nuevas regulaciones Todo esto, y más, debe seguir fortaleciéndose, con el propósito de hacer una mejor adaptación a la crisis.

Hablar de primera infancia nos remite a conceptos como desarrollo, crecimiento, conexiones neuronales, juego, curiosidad, imaginación, construcción de identidad, socialización, protección, derechos fundamentales, bienestar superior del niño, entre otros. No obstante, como sociedad ¿somos efectivamente garantes de todos esos derechos? Como bien lo representa la doctora María Victoria Peralta (2023), hoy nos encontramos más ocupados en la discusión nacional e internacional de temas tan atractivos y actuales como la inteligencia artificial, los viajes espaciales, la nanotecnología y tantos otros tópicos de avance científico y tecnológico, teniendo a la vista el último informe de Unicef y OIT 2023, que da cuenta de la "urgente necesidad de construir una protección social universal para los niños".

La evidencia muestra que el desarrollo emocional forma parte de la arquitectura del cerebro de los niños y es moldeado por el ambiente en el que crecen. Particularmente, se ve impactado por las relaciones que mantienen con sus cuidadores y otros adultos que juegan papeles significativos en sus vidas. (Dormán, M. 2019)

Me pregunto entonces, ¿dónde falla el sistema de protección social en que tres niños menores de 12 años terminan buscando la calle, creyendo que es la mejor salida en su desesperanza? Por lo que como derecho fundamental les compete, y que está absolutamente vulnerando por la sociedad que los ampara. ¿Qué nos falta como sociedad para visibilizar y actuar como ciudadanos frente a la vulneración de los derechos de los niños por sobre cualquier sistema social que su derecho prioritario es protegerlos? Será que falla, por ejemplo, la focalización del sistema educativo, donde una interpelación política termina siendo lo más importante y no lo que se discute de trasfondo respecto de su educación integral. Entonces, ¿quiénes tienen el legítimo derecho de decidir y cuestionar lo que es mejor para la educación en la primera infancia desde su integralidad?

El cerebro de los niños, como señalan Teicher et al, (2016), es especialmente vulnerable a los efectos del estrés crónico lo que puede llevar a niveles altos y sostenidos de cortisol en su cuerpo, lo que provoca efectos en su desarrollo cerebral, en el hipocampo, que afecta la memoria, el aprendizaje y la regulación de sus emociones.

Qué necesario es retomar lo básico, prestando atención a los niños y dejando de lado las pantallas como entretención. Se requiere retomar por ellos el diálogo, la capacidad de asombro, la contemplación por la naturaleza, el hablarles mirándole a los ojos, entrar en su mundo de fantasías, preguntas y motivaciones.

Hoy más que nunca la contención de sus emociones es prioritaria, con tratos amables, amorosos, empáticos y respetuosos que en nada vulneren su derecho a instalar confianzas, construir figuras de apego seguro y que forjen su bienestar social. Aspectos claves para un aprendizaje efectivo, como adultos autorregulados.

No descuidemos los espacios cotidianos para ello, tomemos sus manos sin prisa, a su ritmo de niños, y hagamos las pausas necesarias para que se valoren, sintiéndose validados y construyan su identidad sin prejuicios, con firme convicción de lo que es mejor para ellos y ellas, pero con la seguridad de sentirse amados, si fechas especiales, sino cada día de su niñez para proyectar su mejor futuro. Recojo como tantos educadores e investigadores la frase de Aristóteles hace más de dos mil años: "Educar la mente sin educar el corazón, no es educación".

Dra. María Angélica Arán Jara

directora de la carrera de Pedagogía en Educación

Parvularia Universidad Autónoma de Chile