Coada 14 de febrero, el Día del Amor nos invita a celebrar el afecto, la compañía y los lazos que construimos con quienes elegimos como pareja. Es un día de gestos simbólicos, de encuentros y de promesas. Pero también debe ser una oportunidad para reflexionar sobre la calidad de esos vínculos, sobre cómo nos relacionamos y, sobre todo, sobre la importancia de erradicar cualquier forma de violencia dentro de ellos.En Ñuble, como en el resto del país, los casos de violencia en relaciones de pareja siguen siendo una realidad preocupante. Las cifras oficiales muestran que muchas mujeres, jóvenes y hasta adolescentes han sido víctimas de agresiones físicas, psicológicas y económicas dentro de relaciones que, en teoría, deberían basarse en el amor y el respeto.

Lamentablemente, aún hay quienes confunden el amor con el control, los celos con el interés y la sumisión con el compromiso.Una relación de pareja saludable se basa en el respeto, la confianza y la libertad. No hay amor donde hay miedo. No hay cariño donde hay humillación, golpes o amenazas. Y no hay futuro en una relación donde uno de los integrantes ejerce poder sobre el otro a través de la manipulación o la violencia. Aunque parezca obvio, sigue siendo necesario repetirlo, porque la violencia en las relaciones de pareja muchas veces se esconde detrás de la rutina, se normaliza o se justifica con frases como "así es él" o "ella es así porque me ama".El amor no se demuestra con control ni con prohibiciones. No es amor cuando una persona decide qué puede hacer la otra, con quién puede hablar, cómo debe vestirse o qué puede publicar en redes sociales. Tampoco es amor cuando los gritos y las amenazas se convierten en parte del día a día. Y menos aún cuando el miedo se instala en la relación y la víctima, atrapada en un ciclo de violencia, siente que no tiene salida.Por eso, este Día del Amor debe ser también un llamado a la acción. Como sociedad, debemos promover relaciones basadas en el respeto mutuo y la igualdad. En los colegios, en las familias y en los medios de comunicación, tenemos la responsabilidad de reforzar el mensaje.

En mis 26 años como psicopedagoga he sido testigo del profundo abismo entre la teoría de la inclusión educativa y su aplicación real. Aunque la palabra "inclusión" se ha vuelto parte del vocabulario cotidiano en las escuelas, la realidad es que muchos niños, niñas y adolescentes neurodivergentes siguen siendo relegados a los márgenes, con sistemas que no están preparados para atender sus necesidades.

Desde que inicié mi carrera, trabajé con aquellos niños, niñas y adolescentes que a menudo son etiquetados como "difíciles" o "intratables". No porque realmente lo sean, sino porque los docentes, aunque con la mejor de las intenciones, no siempre cuentan con las herramientas para abordar sus necesidades.

Comencé mi camino en la educación trabajando con grupos diferenciales en un colegio de religiosas donde tuve la fortuna de colaborar con hermanas muy comprometidas con la enseñanza. Desde que egresé, soñé con trabajar en mi colegio de origen. Un día, durante una visita, una monjita me mostró la preocupante cantidad de informes de niñas con problemas de aprendizaje y me invitó a unirme para ayudarlas.

A pesar de mi inexperiencia, confiaron en mí y así inicié mi recorrido educativo, cumpliendo mi primer gran sueño: ejercer como profesora en el colegio donde estudié, y con ello, comenzar a transformar vidas. Ese momento marcó mi misión: ayudar a esos niños, niñas y adolescentes a permanecer en el sistema educativo, ofrecerles un lugar en el que no se sientan excluidos.

La inclusión no debería ser un privilegio limitado a ciertos colegios o contextos. De acuerdo con un estudio de 2023 de UNICEF, en Chile el sistema actual opera más desde un modelo de integración que de inclusión real. Una serie de nudos críticos, que entrelazan dimensiones estructurales, pedagógicas y culturales, se manifiestan en una insuficiente formación docente para atender diversidades, un sistema de financiamiento que no contempla adecuadamente las necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales, barreras de accesibilidad física y curricular, y una profunda segregación escolar que concentra a estudiantes con diversidad funcional en determinados establecimientos.

A pesar de los avances legislativos seguimos viendo casos de segregación. Desde la resistencia de algunos colegios para aceptar niños, niñas y adolescentes neurodivergentes, hasta las luchas interminables por conseguir apoyos adecuados, cada paso es una batalla. La inclusión no puede quedarse en el papel o en una sala específica; debe estar presente en cada aula, en cada dinámica escolar. Debemos avanzar hacia un modelo en el que cada estudiante, independientemente de su diagnóstico, tenga una oportunidad justa de aprender, crecer y sentirse valorado.

Es fundamental que las escuelas comprendan que la inclusión no es opcional y que los padres no deberían sentirse solos en este proceso. Necesitamos espacios de apoyo, acompañamiento emocional y, sobre todo, capacitación para los docentes. La inclusión real solo puede lograrse cuando familias y escuelas trabajan juntas. Si bien el camino es difícil, hay destellos de esperanza.

Bretta Palma,