La educación pública en Chile está en un proceso de cambio y transformación, pasando de un sistema en el cual la administración estaba en las Municipalidades a otro, donde vuelve al Ministerio de Educación, a través de los Servicios Locales de Educación Pública, Slep, que son organismos descentralizados.

Cada Slep administra la educación pública en un territorio que agrupa a varias comunas. En el caso de la Región de Ñuble, existirán tres servicios. El ya creado y en pleno funcionamiento, Slep Punilla Cordillera, que abarca las comunas de: Coihueco, Ñiquén, Pinto, San Carlos y San Fabián. Luego está el Slep Valle Diguillín que incluye las comunas de Chillán, Chillán Viejo, Bulnes, Yungay, Pemuco, San Ignacio y El Carmen, y que está en proceso de instalación, para comenzar a ser sostenedor de los establecimientos públicos a partir del 1 de enero de 2026. Por último, estará el Slep Itata, cuya puesta en marcha está programada para 2027, el cual considera Cobquecura, Coelemu, Ninhue, Portezuelo, Quillón, Quirihue, Ránquil, San Nicolás, y Trehuaco.

El proceso de instalación y traspaso, en el cual nos encontramos en el territorio del Slep Valle Diguillín, implica un desafío mayor, porque considera el paso de 109 establecimientos educacionales, con una matrícula de 18 mil 571 estudiantes, a una nueva administración.

Si bien las municipalidades dejarán de ser los sostenedores, tendrán un rol relevante en la educación pública. No sólo porque, por ley, tienen un representante en el Consejo Directivo que asesora al Slep, sino que también porque los establecimientos seguirán en sus territorios.

Por lo tanto, los municipios serán parte de las comunidades escolares, y desde el Slep Valle Diguillín, esperamos que sean miembros activos, porque cómo lo hemos dicho, la educación no sólo es responsabilidad de quien administra, sino que de todos los actores sociales.

La educación no sólo tiene que ver con la entrega y enseñanza de contenidos, no se trata de una labor meramente de instrucción, sino que también implica el deporte, las expresiones culturales, artísticas, los valores ciudadanos, etc., es decir lo formación de personas integrales.

En ese ámbito, sin duda, que las municipalidades y sus autoridades van a jugar un rol. Vamos a necesitar de su colaboración, en este y otros temas, porque los alumnos, alumnas, sus familias, profesores y funcionarios de los establecimientos van a ser siempre sus vecinos.

En ese marco, esperamos lograr una relación virtuosa que nos permita establecer convenios de colaboración en diferentes áreas que posibiliten el cumplimiento de objetivos que deben ser comunes, esto es, la felicidad de nuestros niños, niñas y adolescentes, y que la educación pública sea efectivamente un instrumento de movilidad social.

Como Slep Valle Diguillín estamos comprometidos a un traspaso ordenado, pero junto con ello queremos constituir alianzas estratégicas con los municipios, porque sólo así podremos recorrer el camino que nos llevará a una educación pública inclusiva, de calidad y que genere oportunidades de éxito para todos y todas.

Claudio Guíñez Pacheco,

Director Slep Valle Diguillín

Pocos profesionales que trabajan en inclusión quedaron indiferentes a lo ocurrido estas últimas semanas con alumnos con diagnóstico del espectro autista en sus entornos escolares.

Tal como se ha conocido a través de la prensa, dos estudiantes con la Condición del Espectro Autista (CEA), protagonizaron situaciones graves de violencia, develando una crisis profunda del sistema educativo, específicamente en cuanto a la implementación de la normativa vigente referida a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.

Estos conflictos, según Alejandra Ríos, directora del Observatorio para la Inclusión de la Universidad Andrés Bello, han generado una confrontación de las diferentes posturas que han salido en defensa de unos y otros involucrados. Sin embargo, "más que atrincherarnos adoptando posiciones de defensa o crítica, debiéramos movilizarnos en la búsqueda de soluciones para que nunca más se repitan estos actos de violencia".

Diferentes especialistas han salido a explicar que, si bien las personas CEA pueden presentar dificultades en la regulación emocional, las conductas agresivas no son una característica propia del autismo. Esta aclaración resulta crucial toda vez que, situaciones como las ocurridas, ponen en riesgo las voluntades de avanzar hacia la construcción de espacios educativos que realmente pongan en valor la diversidad de sus comunidades.

Al conmemorarse el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, la preocupación debe estar en la capacitación de profesores, a quienes se les pide una gestión de la diversidad para la que no fueron preparados; en el trabajo intencionado con los estudiantes, para que no sólo respeten, sino que valoren la riqueza de la diversidad en el aula; en involucrar a los padres, quienes deben transformarse en los primeros aliados; en definitiva, en sumar a toda la comunidad educativa, para que podamos dejar de hablar de inclusión y sólo nos ocupemos de convivir.